sábado, 1 de junho de 2019

ESTUDOS DISCIPLINARES XIV

em sábado, 1 de junho de 2019



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  • Pergunta 1
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Leia o texto a seguir.
“O Projeto Político Pedagógico (PPP) relaciona-se à organização do trabalho pedagógico da escola, indicando uma direção, explicitando os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação da escola.”
VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. (Org.). Escola: espaço do Projeto Político-Pedagógico. 4. ed. Campinas - SP: Papirus, 1998 (com adaptações).
Considerando a elaboração do PPP, avalie as seguintes afirmações.
I O PPP constitui-se em um processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da escola.
II A discussão do PPP exige uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
III A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional.
É correto o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
Correta
c. 
I e II.
Respostas:
a. 
I, apenas.

b. 
III, apenas.

Correta
c. 
I e II.

d. 
II e III.

e. 
I, II e III.

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Resposta: C 
Comentário: o PPP é o documento que fundamenta a forma de organização do trabalho pedagógico. É construído a partir da noção do indivíduo a ser formado, da concepção de educação e da sua relação com a sociedade e a escola.
  • Pergunta 2
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Leia o texto a seguir.
Restos
“Minha Nossa Senhora do Bom Parto! O caminhão do lixo já deve ter passado! Eu juro, seu poliça, foi nessa lixeira aqui! Nessa mesminha! Eu vim catar verdura, sempre acho umas tomate, umas cenoura, uns pimentão por aqui. Tudo bonzinho, é só lavar e cortar os pedaço podre, que dá pra comer... Aí quando eu puxei umas folha de alface, levei o maior susto.
Quase desmaiei, até.
Eu, uma mulher assim fornida que nem o seu poliça tá vendo, imagina: fiquei de pernas bamba. Me deu até tontura. Acho que também por causa do fedor... Uma carniça que só o senhor cheirando pra saber. Mas eu juro por tudo que é mais sagrado! Tinha sim um anjinho morto nessa lixeira! Nessa aqui! Coitadinho..Deve ter se esgoelado de tanto chorar.
A gente via pela sua carinha de sofrimento. Ele tava com a boquinha aberta, cheinha de tapuru. Eu nem reparei se era menino ou menina, porque eu fiquei morrendo de pena... E de medo, também... Os olho... É do que mais me alembro... Esbugalhado, mas com a bola preta virada pra dentro, sabe? Ai! Soltei um berro e saí correndo.”
SERAFIM, L. Restos. In: SOUTO, A. Variação linguística e texto literário: perspectivas para o ensino. Cadernos do CNLF, v. XIV, n. 4, t. 4, 2010, p. 3310 (com adaptações).
Considerando a variedade linguística utilizada pela personagem do texto, avalie as afirmativas a seguir. 
I A redução do verbo “estar”, como em “tá” e “tava”, é uma característica evidenciada na fala de sujeitos escolarizados e não escolarizados.
II A eliminação da marca de plural, como em “os pedaço” e “pernas bamba”, é um traço das variedades linguísticas populares faladas e escritas.
III A prótese do fonema /a/ em “alembro” é uma característica associada à história da língua portuguesa.
É correto o que se afirma em:



Resposta Selecionada:
Correta
e. 
I, II e III.

Respostas:
a. 
I, apenas.

b. 
III, apenas.

c. 
I e II.

d. 
II e III.

Correta
e. 
I, II e III.


Feedback da resposta:
Resposta: E
Comentário: a redução do verbo “estar”, como em “tá” e “tava”, é, de fato, uma característica evidenciada na fala de sujeitos escolarizados e não escolarizados. Tais fenômenos representam metaplasmos de supressão: aférese e apócope em “tá” e apenas aférese em “tava”.
A eliminação da marca de plural, como em “os pedaço” e “pernas bamba”, realmente é um traço das variedades linguísticas populares faladas e escritas da língua portuguesa do Brasil. Estratos mais escolarizados da população costumam usar “os pedaços” e “pernas bambas”, sem o apagamento da marca de plural do segundo elemento e de acordo com a norma culta prescrita pelas gramáticas.
A prótese do fonema /a/ em “alembro” é uma característica associada à história da língua portuguesa. Trata-se, de fato, apenas de um caso de prótese, já que o “a” acrescentado no início de “lembro” não tem qualquer função semântica, não atribui nem modifica o sentido do verbo “lembrar”. “Alembrar” e “lembrar” existem em português, mas a primeira forma costuma ser associada aos estratos sociais mais populares e está sendo cada vez menos utilizada.
  • Pergunta 3
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Leia os textos abaixo.
Texto 1
“Toco a sua boca com um dedo, toco o contorno da sua boca, vou desenhando essa boca como se estivesse saindo da minha mão, como se, pela primeira vez, a sua boca entreabrisse, e basta-me fechar os olhos para desfazer tudo e recomeçar. [...] Você me olha, de perto me olha, cada vez mais de perto [...] as bocas encontram-se e lutam debilmente, mordendo-se com os lábios, apoiando ligeiramente a língua nos dentes, brincando nas suas cavernas, onde um ar pesado vai e vem, com um perfume antigo e um grande silêncio. [...] E se nos mordemos, a dor é doce; e se nos afogamos num breve e terrível absorver simultâneo de fôlego, essa instantânea morte é bela.”
CORTÁZAR, J. O jogo da amarelinha. Trad. Fernando Castro Ferro. 14. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2009 (com adaptações).

Texto 2
“Alguns cientistas acreditam que a união dos lábios evoluiu porque facilita a seleção de parceiros. ‘O beijo envolve uma troca bem complicada de informações – olfativa, tátil e de ajustes de postura – que costuma acionar mecanismos neurológicos sofisticados e também inconscientes, o que permite às pessoas determinar subjetivamente até que grau elas são geneticamente incompatíveis’, afirma o psicólogo evolucionista Gordon G. Gallup, professor da Universidade de Albany e da Universidade do Estado de Nova York. [...]
Dos 12 ou 13 nervos cranianos que afetam a função cerebral, cinco estão em ação quando beijamos e carregam mensagens dos nossos lábios, língua, bochechas e nariz para o cérebro – que capta informações sobre temperatura, sabor, cheiro e movimentos de toda a situação. Parte dessa informação chega ao córtex somatossensorial, faixa de tecido na superfície cerebral responsável pela leitura das informações vindas do corpo.”
Ciência comprova a importância do beijo. Fonte: <http://www.cmba.org.br>. Acesso em 20 jul. 2016 (com adaptações).
Os textos 1 e 2 apresentam, sob diferentes perspectivas, a temática do beijo. Nesse contexto, avalie as afirmativas a seguir.
I A utilização de palavras de cunho científico no texto 2, como “córtex somatossensorial”, dificulta o entendimento do texto pelo público leitor.
II A expressão “a dor é doce”, no texto 1, é incoerente, uma vez que os vocábulos “dor” e “doce” estão relacionados a percepções sensoriais diferentes.
III A presença de apenas uma citação, no texto 2, é prejudicial à argumentação do texto, que, por isso, perde credibilidade.
IV O uso constante de palavras que se referem à 1ª pessoa, no texto 1, reforça a subjetividade própria de um texto literário.
É correto apenas o que se afirma em:



Resposta Selecionada:
Correta
b. 
IV.
Respostas:
a. 
I.

Correta
b. 
IV.

c. 
I e III.

d. 
II e III.

e. 
II e IV.
Feedback da resposta:
Resposta: B
Comentário: o foco narrativo em primeira pessoa é comum em textos literários e expressa a subjetividade do narrador.
  • Pergunta 4
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Analise o texto abaixo.


Assinale a alternativa em que a palavra “pena” foi empregada com o mesmo sentido usado na primeira fala dos quadrinhos acima.



Resposta Selecionada:
Correta
b.
“Aprendi a amar menos, o que foi uma pena, e aprendi a ser mais cínica com a vida, o que também foi uma pena, mas necessário. Viver pra sempre tão boba e perdida teria sido fatal” (Tati Bernardi).
Respostas:
a. 
“Às vezes ouço passar o vento; e só de ouvir o vento passar, vale a pena ter nascido” (Fernando Pessoa).

Correta
b.
“Aprendi a amar menos, o que foi uma pena, e aprendi a ser mais cínica com a vida, o que também foi uma pena, mas necessário. Viver pra sempre tão boba e perdida teria sido fatal” (Tati Bernardi).

c. 
“E pra deixar acontecer/ A pena tem que valer/ Tem que ser com você” (Jorge e Mateus).

d. 
“A primeira imagem que surge quando o assunto é pena são os pássaros” (Arte no Corpo).

e. 
“De boas palavras transborda o meu coração. Ao Rei consagro o que compus, a minha língua é como a pena de habilidoso escritor” (Bíblia Sagrada – Salmo 45).
Feedback da resposta:
Resposta: B
Comentário: o substantivo feminino “pena” pode ter os seguintes significados: punição, desgosto, tristeza ou dó. A expressão “valer a pena” significa “ter compensado o esforço”. Na fala do primeiro personagem da charge, o sentido é de “tristeza”, o que também aparece nos versos de Tati Bernardi.
  • Pergunta 5
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Com base nos tipos textuais, preencha os parênteses com os números correspondentes; em seguida, assinale a alternativa que indica a correspondência correta. 

  



Resposta Selecionada:
Correta
b. 
5, 3, 1, 4, 2.
Respostas:
a. 
3, 5, 1, 2, 4.

Correta
b. 
5, 3, 1, 4, 2.

c. 
4, 2, 3, 1, 5.

d. 
5, 3, 4, 1, 2.

e. 
2, 3, 1, 4, 5.
Feedback da resposta:
Resposta: B
Comentário: a primeira definição apresentada diz respeito à prescrição; a segunda, exposição; a terceira, narração; a quarta, descrição; a quinta definição, por fim, diz respeito à argumentação.
  • Pergunta 6
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Leia a piada.
A laranja e o juridiquês
“Um professor perguntou a um dos seus alunos do curso de Direito: 
– Se você quiser dar a Epaminondas uma laranja, o que deverá dizer? 
O estudante respondeu: 
– Aqui está, Epaminondas, uma laranja para você.
O professor gritou, furioso: 
– Não! Não! Pense como um Profissional do Direito! 
O estudante respondeu: 
– Ok, então eu diria: Eu, por meio desta dou e concedo a você, Epaminondas de tal, CPF e RG, e somente a você, a propriedade plena e exclusiva, inclusive benefícios futuros, direitos, reivindicações e outras vindicações, títulos, obrigações e vantagens no que concerne à fruta denominada laranja em questão, juntamente com sua casca, sumo, polpa e sementes transferindo-lhe todos os direitos e vantagens necessários para espremer, morder, cortar, congelar, triturar, descascar com a utilização de quaisquer objetos e de outra forma comer, tomar ou de qualquer forma ingerir a referida laranja, ou cedê-la com ou sem casca, sumo, polpa ou sementes, e qualquer decisão contrária, passada ou futura, em qualquer petição, ou petições, ou em instrumentos de qualquer natureza ou tipo, fica assim sem nenhum efeito no mundo cítrico e jurídico, valendo este ato entre as partes, seus herdeiros e sucessores, em caráter irrevogável e irretratável, declarando Paulo que o aceita em todos os seus termos e conhece perfeitamente o sabor da laranja, não se aplicando ao caso o disposto no Código do Consumidor. 
E o professor, então, comenta:
– Melhorou bastante, mas não seja tão sucinto.”
O efeito de humor no gênero textual piada é produzido, sobretudo:



Resposta Selecionada:
Correta
c. 
Pela recomendação que o professor fez quando avaliou a segunda resposta do aluno.
Respostas:
a. 
Pela maneira inoportuna como o aluno atendeu, no primeiro momento, à solicitação do professor.

b. 
Pela reação violenta que o professor demonstrou diante da resposta irrefletida do aluno.

Correta
c. 
Pela recomendação que o professor fez quando avaliou a segunda resposta do aluno.

d. 
Pelo tom irônico que o aluno imprimiu à frase “Pois não”, revelando que já tinha entendido, antes da primeira resposta, o que lhe fora pedido.

e. 
Pela exagerada descrição da laranja e dos meios de degustá-la, que produziu a desproporção entre a primeira e a segunda resposta do aluno.
Feedback da resposta:
Resposta: C
Comentário: o humor no gênero textual piada dá-se no final do texto. No texto “A laranja e o juridiquês”, o humor está na recomendação que o professor fez quando avaliou a segunda resposta do aluno, dizendo para o aluno não ser tão sucinto.
  • Pergunta 7
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Leia a tirinha e o texto a seguir. 

“A gestão democrática pode ser definida como um processo político no qual as pessoas que atuam na e sobre a escola identificam problemas, discutem, deliberam, planejam, encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola, na busca da solução daqueles problemas. Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e no reconhecimento das especificidades técnicas das diversas funções presentes na escola, tem como base a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito às normas coletivamente construídas para os processos de tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola.” 
SOUZA, A. R. Explorando e construindo um conceito de gestão escolar democrática. Educação em Revista. Belo Horizonte, v.25, n. 3, dez. 2009, p. 125-126 (com adaptações). 
Com base nos textos apresentados, conclui-se que a gestão democrática da educação: 
I Implica colocar as instituições a serviço da formação qualificada dos estudantes, tendo a participação como prática cotidiana de todos os envolvidos. 
II Propicia a criação de uma cultura institucional crítico-reflexiva, cujos envolvidos tenham discernimento em relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões sempre coletivas. 
III Pressupõe a existência de líderes capazes de orientar pessoas para o desenvolvimento de ações que visem ao cumprimento de objetivos definidos por eles. 
IV Efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico e de seu acompanhamento e avaliação. 
É correto apenas o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
Correta
d. 
I, II e IV.
Respostas:
a. 
I e II.

b. 
I e III.

c. 
III e IV.

Correta
d. 
I, II e IV.

e. 
II, III e IV.
Feedback da resposta:
Resposta: D 
Comentário: a formação qualificada dos estudantes é a meta que deve ser atingida pela gestão democrática e, para isso, é necessária a participação de todos os envolvidos. A tomada de decisão coletiva, na gestão democrática da educação, requer a criação de uma cultura institucional crítico-reflexiva. Além da construção coletiva do projeto pedagógico, é necessária a participação de todos os envolvidos no seu acompanhamento e na sua avaliação.
  • Pergunta 8
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Leia o texto a seguir.
Restos
“Minha Nossa Senhora do Bom Parto! O caminhão do lixo já deve ter passado! Eu juro, seu poliça, foi nessa lixeira aqui! Nessa mesminha! Eu vim catar verdura, sempre acho umas tomate, umas cenoura, uns pimentão por aqui. Tudo bonzinho, é só lavar e cortar os pedaço podre, que dá pra comer... Aí quando eu puxei umas folha de alface, levei o maior susto.
Quase desmaiei, até.
Eu, uma mulher assim fornida que nem o seu poliça tá vendo, imagina: fiquei de pernas bamba. Me deu até tontura. Acho que também por causa do fedor... Uma carniça que só o senhor cheirando pra saber. Mas eu juro por tudo que é mais sagrado! Tinha sim um anjinho morto nessa lixeira! Nessa aqui! Coitadinho... Deve ter se esgoelado de tanto chorar.
A gente via pela sua carinha de sofrimento. Ele tava com a boquinha aberta, cheinha de tapuru. Eu nem reparei se era menino ou menina, porque eu fiquei morrendo de pena... E de medo, também... Os olho... É do que mais me alembro... Esbugalhado, mas com a bola preta virada pra dentro, sabe? Ai! Soltei um berro e saí correndo”
SERAFIM, L. Restos. In: SOUTO, A. Variação linguística e texto literário: perspectivas para o ensino. Cadernos do CNLF, v. XIV, n. 4, t. 4, 2010, p. 3310 (com adaptações).
Considerando a linguagem utilizada no texto “Restos”, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I A utilização do pronome oblíquo átono antes do verbo (próclise) no trecho “Me deu até tontura” é característica do português brasileiro, mas não abonada, para a língua escrita, pela gramática normativa.
PORQUE
II As regras normatizadas de colocação pronominal não correspondem às tendências fonológicas do português brasileiro.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

Resposta Selecionada:
Correta
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
Respostas:
Correta
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.

b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I.

c. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

d. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

e. 
As asserções I e II são proposições falsas.
Feedback da resposta:
Resposta: A
Comentário: de fato, a utilização do pronome oblíquo átono antes do verbo (próclise) no trecho “Me deu até tontura” é característica do português brasileiro, mas não abonada, para a língua escrita, pela gramática normativa. O exposto em I ocorre porque as regras normatizadas de colocação pronominal não correspondem às tendências fonológicas do PB. Portanto, ambas as asserções são corretas e a II é uma justificativa correta da I
  • Pergunta 9
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Leia o texto a seguir. 
“Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.” 
ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. Indagações sobre o currículo, educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007 (com adaptações). 
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmativas a seguir. 
I- A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais. 
II- O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado. 
III- As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para a inclusão escolar. 
IV- É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades. 
É correto o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
Correta
d. 
I, III e IV.
Respostas:
a. 
I, apenas.

b. 
II e III.

c. 
II e IV.

Correta
d. 
I, III e IV.

e. 
I, II, III e IV.
Feedback da resposta:
Resposta: D 
Comentário: a construção do currículo de um curso ou de uma diretriz curricular para todos os cursos de um país é momento de escolha de conteúdos técnicos e culturais que representam valores aceitos por determinado grupo social. É, portanto, um momento de decisão política e social, que nem sempre contempla os interesses de grupos sociais minoritários ou com menor possibilidade de intervenção nessas escolhas. Por isso, é correto afirmar que a construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais. Quanto maior a prática multicultural, menor a desvantagem dos diversos grupos sociais e culturais.A inclusão escolar não se limita a garantir que o aluno faça matrícula na escola. Compreende o ingresso do aprendiz no ambiente de educação e também sua permanência durante todos os anos necessários para sua formação, além de sua participação efetiva e constante nas atividades planejadas pela escola. A participação do aluno, a partir de suas vivências e experiências de vida, é a única forma de analisar se os conteúdos escolhidos para aquele currículo estão em consonância com a realidade. O respeito às experiências e às vivências que cada aluno traz para o ambiente escolar é o reconhecimento da existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, o que permite ao currículo exercer a função de atuar nos processos para a inclusão escolar.A sociedade é um campo de forças no qual estão em permanente confronto os diversos grupos sociais, seus valores, suas escolhas e suas opções. A escola não deve reproduzir em seu ambiente esse confronto, mas permitir que os distintos grupos sociais se manifestem de forma interativa, democrática, para que diferentes ideias, valores e escolhas dialoguem. É nesse sentido que se pode afirmar que um dos grandes desafios da escola é construir o currículo com experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
  • Pergunta 10
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Os casos de interpretação ambígua em textos jornalísticos ocorrem muitas vezes porque o leitor só lê a manchete, não o texto total. 
Considerando o exposto, avalie as manchetes transcritas a seguir. 
I Jovem tenta assaltar PM com arma de brinquedo e é baleado na zona sul de São Paulo. 
II A ONU está à procura de um técnico para ocupar o cargo de diretor daquele centro de estudos sobre a pobreza que vai instalar no Rio. 
III Macarrão levou Eliza Samudio para ser morta por amar Bruno, diz advogado do goleiro. 
IV Governo inclui vacina contra hepatite A no calendário de vacinação do SUS. 
É correto afirmar que há ambiguidade apenas em:

Resposta Selecionada:
Correta
d. 
I, II e III.
Respostas:
a. 
I e IV.

b. 
II e III.

c. 
III e IV.

Correta
d. 
I, II e III.

e. 
I, II e IV.

Feedback da resposta:
Resposta: D 
Comentário: no título, não se sabe quem estava com a arma de brinquedo: o jovem ou o policial. No trecho, a oração adjetiva “que vai instalar no Rio” deveria referir-se ao centro de estudos. No entanto, a proximidade do pronome relativo com o substantivo “pobreza” dá a entender que é a pobreza que será instalada. A elipse do sujeito na oração “por amar Bruno” provoca ambiguidade. Não se sabe quem ama o goleiro: Elisa ou Macarrão.

  • Pergunta 1
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta

Óia eu aqui de novo xaxando
Óia eu aqui de novo pra xaxar
Vou mostrar pr’esses cabras
Que eu ainda dou no couro
Isso é um desaforo
Que eu não posso levar
Que eu aqui de novo cantando
Que eu aqui de novo xaxando
Óia eu aqui de novo mostrando
Como se deve xaxar.

Vem cá morena linda
Vestida de chita
Você é a mais bonita
Desse meu lugar
Vai, chama Maria, chama Luzia
Vai, chama Zabé, chama Raque
Diz que tou aqui com alegria.

BARROS, A. Óia eu aqui de novo. Disponível em <www.luizluagonzaga.mus.br >

A letra da canção de Antônio Barros manifesta aspectos do repertório linguístico e cultural do Brasil. O verso que singulariza uma forma do falar popular regional é:

Resposta Selecionada:
Correta
c. 
“Vou mostrar pr’esses cabras”.
Respostas:
a. 
“Isso é um desaforo”.

b. 
“Diz que eu tou aqui com alegria”.

Correta
c. 
“Vou mostrar pr’esses cabras”.

d. 
“Vai, chama Maria, chama Luzia”.

e. 
“Vem cá, morena linda, vestida de chita”.
Feedback da resposta:
Resposta: C 
Comentário: Todo texto é construído a partir de uma determinada variedade linguística, representada por expressões típicas da linguagem oral, como podemos observar em “óia” (olha), “Diz que tou” (Diga que estou). A variação vocabular e fonética é identificada no verso “Vou mostrar pr’esses cabras”, em que “cabras” – típico do falar de algumas localidades do Nordeste – substitui “homens” ou “pessoas”.
  • Pergunta 2
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta

Em relação ao uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) na leitura e na escrita, assinale a opção correta.

Resposta Selecionada:
Correta
d.
Os avanços tecnológicos promoveram mudanças significativas nos modos de ler e escrever, favorecendo, principalmente no ato da leitura, a capacidade de unir diferentes linguagens para a construção da significação.
Respostas:
a.
Os leitores da atualidade descartaram os materiais impressos em prol das facilidades dos repositórios digitais, como os tablets, que dinamizam os processos da leitura e da escrita.

b.
A leitura e a escrita tornaram-se mais acessíveis devido às tecnologias digitais, as quais provocaram distanciamento de textos impressos e instauraram o “internetês” como linguagem oficial.

c.
A diminuição das distâncias espaciais e temporais intensificou e diversificou os modos de comunicação e informação, flexibilizando a formação de leitores de modo mais abrangente e superficial.

Correta
d.
Os avanços tecnológicos promoveram mudanças significativas nos modos de ler e escrever, favorecendo, principalmente no ato da leitura, a capacidade de unir diferentes linguagens para a construção da significação.

e.
As mudanças proporcionadas pela tecnologia nas maneiras de ler, de produzir e de fazer circular textos nas sociedades desconsideram não só outras formas de ler e escrever, mas também outros suportes de circulação.
Feedback da resposta:
Resposta: D 
Comentário: São inegáveis as mudanças significativas nos modos de ler e escrever. Por exemplo, um aluno, ao ler um texto na internet, tem acesso a imagens e sons, que também constroem a significação.
  • Pergunta 3
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta

Estudos linguísticos têm mostrado que o português brasileiro apresenta particularidades que o distinguem do português europeu, tais como:
1 Uso de relativas com pronome lembrete/resumitivo:
Maria é uma pessoa que eu gosto muito dela.
2 Uso do pronome reto na posição de objeto:
Gosto muito da Maria, mas eu não vejo ela há muitos anos.
3 Topicalização com pronome lembrete:
A Maria, eu não vejo ela há muitos anos.
Com relação ao tema, avalie as seguintes explicações sócio-históricas para esse distanciamento. 
I O multilinguismo do período colonial brasileiro, envolvendo as línguas, portuguesa, africanas e indígenas.
II A vinda da família real para o Brasil e sua instalação no Rio de Janeiro, relusitanizando a colônia.
III Tráfico constante de africanos para trabalhar como mão de obra escrava e a aquisição do português como L2 a partir de diversos modelos.
É correto o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
Correta
c. 
I e III, apenas.
Respostas:
a. 
I, apenas.

b. 
II, apenas.

Correta
c. 
I e III, apenas.

d. 
II e III, apenas.

e. 
I, II e III.

Feedback da resposta:
Resposta: C 
Comentário: O multilinguismo do período colonial brasileiro, envolvendo as línguas, portuguesa, africanas e indígenas, associado à imposição da aquisição da língua portuguesa, do colonizador, pelos falantes de outras línguas de forma abrupta e massiva, teve, e ainda tem, papel importante na formação das variantes brasileiras da língua e na maneira como o PB diferencia-se do PE. A vinda da família real portuguesa para o Brasil, em 1808, não relusitanizou o Brasil, não alterou as características do PB.
  • Pergunta 4
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta

Texto 1








Disponível em <https://www.ufmg.br>. Acesso em 28 jul. 2016.


Texto 2
A própria produção literária atual encaminha-se na direção de uma fusão com vários segmentos culturais, de que a chamada cultura de massa, tradicionalmente discutida em sua diferença negativa, constitui tão somente um dos aspectos de negociação em bases renovadas. A defesa exclusiva da literatura clássica e da herança nacional, um casamento expresso e legitimado pela construção e manutenção de repertórios recheados de um saber cultural canônico, no entanto, parece tão problemática quanto a sua rejeição global. Hoje circulam e prevalecem formas culturais mistas, e até os textos canônicos são relidos como pontos de cruzamento de discursos amplos, que transcendem as fronteiras tradicionais da esfera do literário e do horizonte de pertencimento a espaços nacionais linguística e geograficamente circunscritos.
OLINTO, H. K. Literatura/cultura/ficções reais. In: OLINTO, H. K.; SCHØLLHAMMER, K. E. Literatura e cultura. Rio de Janeiro: EPUC, 2008, p. 75 (com adaptações).
Tomando como referência os textos 1 e 2, avalie as afirmativas a seguir.
I A literatura, como toda arte, é uma transfiguração do real, é a realidade cultural recriada.
II A literatura apropria-se de valores de diversos segmentos culturais, estabelece fusão entre eles e reelabora-os, por meio da língua, em formas estéticas.
III A fusão estabelecida entre literatura e cultura tem por princípio apenas os valores culturais canônicos.
IV A literatura canônica está inserida em formas culturais mistas que transcendem a esfera do tradicional.
É correto apenas o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
Correta
d. 
I, II e IV.
Respostas:
a. 
I e II.

b. 
I e III.

c. 
III e IV.

Correta
d. 
I, II e IV.

e. 
II, III e IV.
Feedback da resposta:
Resposta: D 
Comentário: A afirmativa III está incorreta, porque o texto 2 trata da fusão das culturas na literatura. Nesse caso, a literatura canônica não é sobreposta a outras manifestações.
  • Pergunta 5
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Texto 1
Texto 2
A própria produção literária atual encaminha-se na direção de uma fusão com vários segmentos culturais, de que a chamada cultura de massa, tradicionalmente discutida em sua diferença negativa, constitui tão somente um dos aspectos de negociação em bases renovadas. A defesa exclusiva da literatura clássica e da herança nacional, um casamento expresso e legitimado pela construção e manutenção de repertórios recheados de um saber cultural canônico, no entanto, parece tão problemática quanto a sua rejeição global. Hoje circulam e prevalecem formas culturais mistas, e até os textos canônicos são relidos como pontos de cruzamento de discursos amplos, que transcendem as fronteiras tradicionais da esfera do literário e do horizonte de pertencimento a espaços nacionais, linguística e geograficamente circunscritos.
OLINTO, H. K. Literatura/cultura/ficções reais. In: OLINTO, H. K.; SCHØLLHAMMER, K. E. Literatura e cultura. Rio de Janeiro: EPUC, 2008, p. 75 (com adaptações).

Considerando a imagem e a citação, pode-se afirmar que a relação entre manifestações literárias contemporâneas e cultura formadora da identidade nacional:

Resposta Selecionada:
Correta
d.
Estabelece a fusão entre diversos valores culturais. Os elementos apresentados na imagem são mais ou menos destacados, dependendo da literatura em que são referenciados.
Respostas:
a.
Reelabora os valores culturais. Assim, a diversidade é transformada em unidade, à semelhança do que se observa na imagem.

b.
Apresenta começo e fim determinados. Assim, a imagem aponta diversidades culturais que existiram por um período pré-estabelecido.

c.
Desenvolve a diversidade cultural, à semelhança do que aponta a imagem, mas não transcende os valores canônicos tradicionais da esfera do literário.

Correta
d.
Estabelece a fusão entre diversos valores culturais. Os elementos apresentados na imagem são mais ou menos destacados, dependendo da literatura em que são referenciados.

e.
Torna a literatura contemporânea um modismo a partir dos cânones exclusivos das literaturas clássicas. Assim, contrapõe-se à imagem que aponta para diversos elementos culturais não canônicos. 
Feedback da resposta:
Resposta: D 
Comentário: A literatura faz parte das manifestações culturais de uma sociedade e, na contemporaneidade, a cultura converge outras culturas, manipula o sistema digital de comunicação e conta com a participação das pessoas. A literatura, então, funde culturas.
  • Pergunta 6
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Leia a tirinha:
Na tirinha, a fala de um dos passarinhos é “@pio”. Essa nova realidade linguística demonstra que:
I Há influência da linguagem da informática no uso cotidiano da língua natural.
II A diversidade linguística na nossa atualidade abrange também o uso da língua na internet.
III Ocorre um distanciamento entre os avanços tecnológicos e o uso da língua.
É correto o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
Correta
e. 
I e II.
Respostas:
a. 
I.

b. 
II.

c. 
I, II e III.

d. 
II e III.

Correta
e. 
I e II.
Feedback da resposta:
Resposta: E 
Comentário: A diversidade linguística abrange também o uso da língua dentro e fora da internet.
  • Pergunta 7
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Paradigma pronominal do português brasileiro. 


DUARTE, I; LEIRIA, I.(orgs.). Actas do Congresso Internacional sobre o Português. v. II, 1996, p. 211-237 (com adaptações). 
Considerando o quadro do paradigma pronominal do português brasileiro, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I No enunciado “Ela estava nervosa, porque o filho dela desmaiou de tanta fome”, o uso da combinação pronominal “dela” evidencia mudança no sistema pronominal brasileiro. 
PORQUE 
II O uso do possessivo “seu” pode causar ambiguidade, dada a reestruturação no paradigma pronominal do português brasileiro, com a entrada do pronome “você” – oriundo da forma de tratamento “Vossa Mercê” – como variante ou substitutivo do pronome “tu”. 
A respeito das asserções, assinale a opção correta.

Resposta Selecionada:
Correta
a.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
Respostas:
Correta
a.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

b.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa correta da I.

c.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

d.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

e. 
As asserções I e II são proposições falsas.
Feedback da resposta:
Resposta: A 
Comentário: Em “Ela estava nervosa, porque o filho dela desmaiou de tanta fome”, o uso da combinação “o filho dela” no lugar de “seu filho” evidencia uma mudança no sistema pronominal brasileiro. O fenômeno descrito na asserção I ocorre porque o possessivo “seu” pode causar ambiguidade. O paradigma pronominal brasileiro sofreu um processo de reestruturação, por diversos motivos, mas principalmente porque o pronome “você” entrou de forma muito frequente como substituto do pronome “tu”, ou seja, “seu” pode significar “teu”, o que estabelece uma relação de pertencimento do objeto referenciado com o ouvinte/leitor, ou também pode significar algo que pertence “a outra pessoa”, “a uma terceira pessoa” que não é nem o falante/escritor, nem o ouvinte/leitor.
  • Pergunta 8
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Texto 1

Texto 2
A própria produção literária atual encaminha-se na direção de uma fusão com vários segmentos culturais, de que a chamada cultura de massa, tradicionalmente discutida em sua diferença negativa, constitui tão somente um dos aspectos de negociação em bases renovadas. A defesa exclusiva da literatura clássica e da herança nacional, um casamento expresso e legitimado pela construção e manutenção de repertórios recheados de um saber cultural canônico, no entanto, parece tão problemática quanto a sua rejeição global. Hoje circulam e prevalecem formas culturais mistas, e até os textos canônicos são relidos como pontos de cruzamento de discursos amplos, que transcendem as fronteiras tradicionais da esfera do literário e do horizonte de pertencimento a espaços nacionais linguística e geograficamente circunscritos.
OLINTO, H. K. Literatura/cultura/ficções reais. In: OLINTO, H. K.; SCHØLLHAMMER, K. E. Literatura e cultura. Rio de Janeiro: EPUC, 2008, p. 75 (com adaptações).
Assinale a opção que melhor expressa as ideias desenvolvidas no texto 2.

Resposta Selecionada:
Correta
b. 
.

Respostas:
a. 
.


Correta
b. 
.


c. 
.


d. 
.


e. 
.

Feedback da resposta:
Resposta: B
Comentário: O quadro é assinado pelo quadrinista Maurício de Sousa, cuja personagem principal Mônica é notória entre os brasileiros. No quadro, a personagem é deslocada dos quadrinhos do gibi para um cenário de uma das pinturas mais famosas da história da arte: Monalisa, de Leonardo da Vinci. A apropriação desse cenário marca uma nova criação e constitui um diálogo entre obras de diferentes épocas e de diferentes manifestações culturais.
  • Pergunta 9
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Texto 1 
Não podemos mais tratar as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) como recursos, artefatos, ferramentas e, sim, como elementos incorporados ao mundo. Estamos conectados o tempo todo por computador de mesa, notebook, laptop, palmtop, smartphone, celular, tablet, entre outros. As Tecnologias da Informação e da Comunicação fazem parte de nossa vida, assim como outros itens que são essenciais para a nossa manutenção em uma sociedade civilizada e globalizada. 
GRIEBLER, G. Pierre Levy: as novas tecnologias e a virtualização do mundo humano. Disponível em <http://sites.setrem.com.br>. Acesso em 22 jul. 2016 (com adaptações). 

Texto 2 
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) vêm, cada vez mais, sendo inseridas no cotidiano escolar pelo uso dos objetos virtuais de aprendizagem, das diversas mídias ou ainda pelos equipamentos. Os alunos do século XXI têm uma nova identidade, eles já têm habilidades de uso das TIC, mesmo que para entretenimento; o maior desafio dos docentes é, pois, oferecer aos discentes um direcionamento pedagógico. 
PAZ, A. N.; PIMENTEL, F. S. C.; BARROS, R. A. O uso de edublog e a cultura da colaboração online. Disponível em <http://epealufal.com.br>. Acesso em: 22 jul. 2016 (com adaptações). 
A partir dos textos acima, avalie as afirmativas a seguir. 
I As reflexões sobre a importância e o impacto das TIC, em diferentes contextos, têm sido objeto de várias pesquisas e estudos. 
II As contribuições das TIC no espaço escolar podem ser observadas a partir das habilidades demonstradas pelos alunos no uso dos equipamentos eletrônicos. 
III O maior desafio dos docentes em relação ao uso das TIC no ambiente escolar é encontrar um direcionamento pedagógico adequado e produtivo. 
IV A abordagem das TIC como recursos, ferramentas ou artefatos isolados utilizados para entretenimento é alternativa satisfatória para o ensino-aprendizagem dos alunos. 
É correto o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
Correta
b. 
I e III.
Respostas:
a. 
I e II.

Correta
b. 
I e III.

c. 
III e IV.

d. 
I, II e IV.

e. 
II, III e IV.
Feedback da resposta:
Resposta: B 
Comentário: São inúmeros os estudos, em diferentes áreas do saber, a respeito do impacto das TIC na vida contemporânea. O maior desafio para os docentes em relação ao uso das TIC no ambiente escolar é, realmente, encontrar um direcionamento pedagógico adequado e produtivo. Como os alunos costumam dominar o uso de tecnologias para outros fins não educacionais, o direcionamento pedagógico adequado é imprescindível para que as atividades não “se percam” ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
  • Pergunta 10
  • 0,3 em 0,3 pontos
Correta
Texto 1
No estudo das línguas indígenas, podemos destacar dois aspectos principais, um dos quais é o estudo sincrônico das línguas como são faladas atualmente. Esse estudo, de natureza preponderantemente descritiva, constitui no Brasil uma tarefa não somente enorme, mas também urgente. As línguas indígenas brasileiras estão desaparecendo em ritmo acelerado. As populações indígenas estão se extinguindo: ou desaparecem biologicamente – os indivíduos se exterminam por fatores de várias naturezas – ou desaparecem como comunidades distintas da grande comunidade brasileira de cultura e língua basicamente europeias. Já desapareceram no Brasil muitas línguas, agora totalmente irrecuperáveis para a ciência. É possível que, daqui a 20 anos, já não se possa mais investigar sequer a metade das línguas presentemente faladas por índios no interior do país. A investigação dessas línguas é uma das tarefas primeiras para quem quer dedicar-se à Linguística desinteressada no Brasil. Por serem as línguas ainda relativamente numerosas, requer essa tarefa esforço muito grande e de muita gente; por estarem desaparecendo rapidamente, o esforço tem que ser redobrado, para que se alcancem todas as línguas ainda em tempo e não se deixe que nenhuma passe a constituir nova “página em branco” na história dos povos indígenas do Brasil. 
RODRIGUES, A. D. Tarefas da Linguística no Brasil. Disponível em: <http://www.etnolinguistica.org>. Acesso em 28 jul. 2014 (com adaptações).

Texto 2
Na língua Guató, a vogal prefixal de tom baixo sofre elisão diante de tema iniciado por vogal: /ma-ót+/ [mót+] ‘piranha’. Se a vogal prefixal, porém, tiver tom alto, ela não é afetada pelo processo de elisão /gwá-ógwayo/ [gwáógwàyò] ‘estou lavando’.
Verifica-se essa regra morfofonológica na formação da palavra /morimãu/, proveniente do português [oli’mãw] ‘o limão’, a que se acrescentou o prefixo determinativo /ma-/ + /orimãu/. Como o Guató não tem consoantes laterais, o /l/ do português foi substituído pelo /r/.
PALACIO, A. Guató: a língua dos índios canoeiros do rio Paraguai. Campinas: UNICAMP, 1984 (com adaptações).

Considere os dois textos sobre a língua indígena ao ler as assertivas a seguir:
I As línguas indígenas brasileiras estão desaparecendo em ritmo acelerado.
II Faz a língua Guató adotar a fisionomia morfológica e fonológica do português.
III A palavra ‘limão’ é advinda da língua indígena guató.
É correto o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
Correta
d. 
I e II.
Respostas:
a. 
I.

b. 
II.

c. 
III.

Correta
d. 
I e II.

e. 
II e III. 
Feedback da resposta:
Resposta: D 
Comentário: Devido à adoção da língua do povo dominante, de uma maioria que dita as regras, a história e a cultura do seu território, bem como à força empregada contra o povo indígena, muitas línguas indígenas desapareceram. Assim, há mais influência da língua portuguesa sobre a língua guató do que o contrário (por isso, a palavra ‘limão’ não é advinda do guató, mas do português).



  • Pergunta 1
  • 0,4 em 0,4 pontos
Correta
BRAGA, R. 200 crônicas escolhidas. Rio de Janeiro: Record, 1978.
Em relação à crônica de Rubem Braga, avalie as afirmativas a seguir:
I Na linha 13, o modalizador “sinceramente” atribui valor de verdade ao enunciado, e, ao mesmo tempo, marca a subjetividade e contribui para a construção da ironia, que permeia todo o texto.
II Nas linhas 18 e 19, o operador argumentativo “mas” é empregado com funções diferentes nos trechos “não incomoda outro número, mas o respeita” e “Mas que seja permitido sonhar”. Na segunda ocorrência, funciona como reorientador argumentativo, quando o locutor, embora admitindo a realidade, passa a valorizar outra mais ideal e pertinente a seu modo de conceber relações interpessoais.
III Na linha 5, o autor usou o operador argumentativo “e”, no trecho “Devo dizer que estou desolado com tudo isso, e lhe dou inteira razão”, para produzir o efeito de reforço das expectativas geradas no conteúdo do enunciado anterior, o que mantém a força argumentativa construída e marca a resignação do locutor em face da realidade vivida.
É correto o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
Correta
c. 
I e II apenas.
Respostas:
a. 
I apenas.

b. 
III apenas.

Correta
c. 
I e II apenas.

d. 
II e III apenas.

e. 
I, II e III.
Feedback da resposta:
Resposta: C. 
Comentário: O advérbio “sinceramente” reforça, ironicamente, a promessa do remetente da carta. No primeiro uso, a conjunção “mas” introduz ideia de adição: um vizinho não incomoda o outro e o respeita. No segundo uso, a conjunção marca a adversidade e anuncia o verdadeiro posicionamento do locutor frente à queixa do vizinho. Quanto à conjunção “e”, esta apresenta ideia aditiva e anuncia a falsa aderência do locutor à queixa do vizinho, pois a argumentação construída no texto é permeada de ironia.
  • Pergunta 2
  • 0,4 em 0,4 pontos
Correta
A literatura do Realismo tornou-se notória pela grande diferenciação dada à noção objetividade/subjetividade, quando comparada aos outros movimentos literários do século XIX e anteriores no Brasil. Assim, sobre o Realismo, é incorreto afirmar que:

Resposta Selecionada:
Correta
c.
Utiliza uma linguagem repleta de maneirismos, com predominância da subjetividade, cuja estética contemplava a metalinguagem e o ideal da arte pela arte.
Respostas:
a.
Surge em um contexto econômico, social e político conturbado e de grandes transformações.

b.
Faz uma dura crítica ao Romantismo e à maneira idealizada com a qual o homem era retratado pelos olhos dos escritores que se dedicaram a essa escola literária.

Correta
c.
Utiliza uma linguagem repleta de maneirismos, com predominância da subjetividade, cuja estética contemplava a metalinguagem e o ideal da arte pela arte.

d.
Foi inaugurado por Machado de Assis, tendo no escritor seu maior expoente, perpetuando a estética realista até os dias de hoje.

e.
Influenciado pelos ideais positivistas, o Realismo negava a teoria metafísica, buscando explicação nas coisas práticas e presentes na vida do homem.
Feedback da resposta:
Resposta: C. 
Comentário: Uma das principais características do Realismo era a objetividade da linguagem, evitando, assim, uma visão subjetiva sobre o homem e a sociedade. A arte literária ganhou um caráter de denúncia, ao expor, por meio da Literatura, graves problemas sociais.
  • Pergunta 3
  • 0,4 em 0,4 pontos
Correta
A que tipo de modalização, conforme Ataliba Castilho, pertencem os termos grifados seguintes? 
I. Mas, sem dúvida, quem conta com um profissional da área de psicologia tem um conforto maior. 
II Claro que eles perguntaram se eu não estava adiando as coisas. 
III Eu iria, claro, contratar o melhor advogado do Brasil. 
IV Um segundo caminho seria condicionar os repasses do BNDES a um contrato no qual as empresas se comprometeriam a ser sustentáveis, com base num conjunto bem objetivo de parâmetros,claro. 
V Certamente, seriam bem maiores, não fosse o loteamento

Resposta Selecionada:
Correta
a. 
Asseverativo afirmativo.
Respostas:
Correta
a. 
Asseverativo afirmativo.

b. 
Asseverativo negativo.

c. 
Quase-asseverativo.

d. 
Delimitador.

e. 
Afetivo subjetivo.
Feedback da resposta:
Resposta: A. 
Comentário: O asseverativo afirmativo não deixa margem para dúvidas, indica que o falante considera verdadeiro o conteúdo da proposição e o apresenta como uma afirmação (realmente, com certeza, etc.).
  • Pergunta 4
  • 0,4 em 0,4 pontos
Correta
Com relação às estéticas literárias brasileiras, avalie as afirmativas a seguir: 
I- A mimese da natureza no Arcadismo é fiel e objetiva, o que caracteriza a busca do realismo absoluto. 
II- A objetividade é um dos aspectos relevantes da estética realista, que, portanto, rejeita o subjetivismo vindo do Romantismo ou do Arcadismo. 
III- O cientificismo europeu adotado no Realismo foi o responsável por findar o êxtase do culto à natureza presente no Romantismo, visto que os escritores daquela estética preferiam o ambiente urbano. 
IV- A noção de natureza romântica é símile à noção árcade: a perfeição e a tranquilidade de um locus amoenus (local ameno), em referência, quase sempre, a ambiente bucólico e pastoril, com o objetivo de amenizar a realidade. 
É correto apenas o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
Correta
c. 
II e III.
Respostas:
a. 
I e II.

b. 
I e IV.

Correta
c. 
II e III.

d. 
I, III e IV.

e. 
II, III e IV.
Feedback da resposta:
Resposta: C. 
Comentário: I – Afirmativa incorreta: o Arcadismo não tem a intenção de representar a natureza de forma realista. A natureza aparece na descrição de um estilo de vida simples, bucólico e feliz. II – Afirmativa correta: o Realismo valoriza a objetividade, em oposição ao subjetivismo romântico, e pretende representar fielmente a realidade. III – Afirmativa correta: predomina, no Realismo, a representação da sociedade urbana. IV – Afirmativa incorreta: a noção de natureza romântica difere da noção de natureza árcade, pois expressa os sentimentos do “eu” lírico.
  • Pergunta 5
  • 0,4 em 0,4 pontos
Correta
Indique o enunciado em que há um comprometimento menor do falante em relação ao conteúdo proposicional:

Resposta Selecionada:
Correta
b.
Olha, eu quero dizer que geralmente as pessoas que vivenciam a homossexualidade gostam muito de mim.
Respostas:
a. 
Mas não vou parar de jeito nenhum.

Correta
b.
Olha, eu quero dizer que geralmente as pessoas que vivenciam a homossexualidade gostam muito de mim.

c.
Do ponto de vista das políticas públicas, não houve nenhuma novidade relevante nos últimos anos.

d. 
Felizmente, ninguém aceitou.

e.
Ai, francamente... Órion é uma palavra de origem grega que chegou ao português pelo latim.
Feedback da resposta:
Resposta: B. 
Comentário: O falante, para não se comprometer, sinaliza isso via um modalizador quase-asseverativo (“geralmente”).
  • Pergunta 6
  • 0,4 em 0,4 pontos
Correta
Que imagem demonstra um ponto de vista favorável à natureza, procurando integrá-la à vida urbana?



Resposta Selecionada:
Correta
a. 
.

Respostas:
Correta
a. 
.


b. 
.


c. 
.


d. 
.


e. 
.

Feedback da resposta:
Resposta: A.
Comentário: A imagem mostra a sobrevivência da natureza, mesmo em ambiente urbano. As outras imagens servem de denúncia sobre a degradação da natureza.  
  • Pergunta 7
  • 0,4 em 0,4 pontos
Correta
Segundo Kerbrat-Orecchioni (2006), uma das marcas linguísticas que podem transmitir subjetividade é o adjetivo. Analise o trecho seguinte, da obra O cortiço, de Aluísio de Azevedo: “Mas é que não sei balbuciou a pobre mulher.” (AZEVEDO, 1998, p.87). Sobre o adjetivo grifado, consideramos que: 
I – O adjetivo “pobre” é isento de opinião do narrador. 
II – O narrador se compadece do sofrimento pelo qual a personagem passa. 
III – Por meio desse adjetivo, o sujeito se coloca ao lado da personagem, como a defendê-la, a lamentar por seu sofrimento. 
Está correto o que se afirma:

Resposta Selecionada:
Correta
e. 
Apenas II e III.
Respostas:
a. 
Apenas I.

b. 
Apenas II.

c. 
Apenas III.

d. 
Apenas I e II.

Correta
e. 
Apenas II e III.
Feedback da resposta:
Resposta: E. 
Comentário: O adjetivo adquire valor subjetivo dentro do contexto em que se encontra. O narrador (sujeito do discurso) dá seu ponto de vista sobre a personagem.
  • Pergunta 8
  • 0,4 em 0,4 pontos
Correta
Talvez o maior lugar-comum da crítica literária no Brasil, hoje, seja o de que o texto é múltiplo. Simples assim: a multiplicidade como algo quase dado, uma característica praticamente a priori das obras, que a interpretação só precisaria atestar ou confirmar. Justamente por ser um lugar-comum, a crença em uma multiplicidade essencial ou ontológica da literatura não precisa ser ferrenhamente defendida; pelo contrário, ela funciona melhor quando permanece como uma espécie de pressuposto de fundo, frequentemente não declarado, do processo interpretativo. A crença na multiplicidade está presente em todas estas frases, que parecem não precisar de explicação: “esta obra presta-se a infinitas leituras”; “são inúmeros os sentidos”; “há uma pluralidade de vozes”; ou até mesmo o nefasto “cada um tem a sua interpretação”. Trata-se aqui, na realidade, de um barateamento brutal da ideia de diferença, que, se, por um lado, está em consonância com tendências culturais e sociais mais amplas, por outro, gera consequências bem determinadas para a prática da crítica no âmbito das Letras e das Ciências Humanas. [...] 
A poética da multiplicidade encontra sua forma mais apurada na aplicação de teorias. Como tudo é plural, como todo antagonismo foi suprimido (fora [...] o antagonismo contra o antagonismo, ou antibinarismo binário), qualquer texto pode ser lido segundo qualquer teoria. Como tudo é dialógico, não importa se você usa Badiou, Barthes, Bataille, Baudrillard, Bourdieu ou Butler (para ficar só no “B”) para o drama renascentista, a épica do século 17, ou o verso livre do 20. No fundo, o verbo “usar” já diz tudo, porque esse tipo de relação entre literatura e teoria é essencialmente utilitário. Determinados autores, como Bakhtin e Benjamin, são tão explorados, são inseridos em debates tão absolutamente díspares, que vale a pena perguntar se ainda faz algum sentido mencionar seus nomes. E é um fenômeno curioso que, se, por um lado, a crítica da multiplicidade vem questionando o cânone literário, desafiando seu fechamento e reivindicando a inserção de novas vozes, por outro, a teoria vem testemunhando a formação de um cânone próprio, um rol de autores que se tornaram referência (inclusive para as novas vozes), cujos conceitos podem, sim, ser problematizados, mas não sua posição a priori como grandes nomes. 
Disponível em <http://revistacult.uol.com.br>. Acesso em 17 ago. 2014 (com adaptações). 
Sobre a poética da multiplicidade, avalie as afirmativas a seguir: 
I A multiplicidade é uma característica só recentemente incorporada pelo texto literário. 
II Há um confronto e, no mesmo momento, um restabelecimento do cânone literário. 
III Uma determinada teoria é capaz de abarcar todas as possibilidades de um texto literário. 
É correto o que se afirma em

Resposta Selecionada:
Correta
b. 
II apenas.
Respostas:
a. 
I apenas.

Correta
b. 
II apenas.

c. 
I e III, apenas.

d. 
II e III apenas.

e. 
I, II e III.
Feedback da resposta:
Resposta: B 
Comentário: A multiplicidade tem sido um aspecto do texto literário bastante destacado pelas novas abordagens de estudos literários. Segundo o autor, tornou-se lugar-comum hoje afirmar que o texto é múltiplo. Trata-se, portanto, de uma perspectiva recente sobre textos de qualquer época. De acordo com o texto, “por um lado, a crítica da multiplicidade vem questionando o cânone literário, desafiando seu fechamento e reivindicando a inserção de novas vozes, por outro, a teoria vem testemunhando a formação de um cânone próprio”.
  • Pergunta 9
  • 0,4 em 0,4 pontos
Correta
Texto 1 
A linguagem humana se apresenta, inicialmente, como uma produção interativa associada às atividades sociais, sendo ela o instrumento pelo qual os interactantes, intencionalmente, emitem pretensões à validade relativas às propriedades do meio em que essa atividade se desenvolve. A linguagem é, portanto, primariamente, uma característica da atividade social humana e sua função maior é de ordem comunicativa ou pragmática. 
BRONCKART, J-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. Tradução Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, 2003, p. 34 (com adaptações). 

  
Texto 2 
No subjetivismo individualista, a expressão se constrói no interior da mente, sendo sua exteriorização apenas uma tradução. A enunciação é um ato monológico, individual, que não é afetado pelo outro nem pelas circunstâncias que constituem a situação social em que a enunciação acontece. Presume-se que há regras a serem seguidas para a organização lógica do pensamento e, consequentemente, da linguagem; são elas que se constituem nas normas gramaticais do falar e escrever bem. 
TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. São Paulo: Cortez, 1996, p. 21 (com adaptações). 

  
Texto 3 
A verdadeira substância da língua não é constituída por um sistema abstrato de formas linguísticas nem pela enunciação monológica isolada, nem pelo ato psicofisiológico de sua produção, mas pelo fenômeno social da interação verbal, realizada através da enunciação ou das enunciações. A interação verbal constitui, assim, a realidade fundamental da língua. 
BAKHTIN/VOLOCHINOV, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. Tradução Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 2006, p. 127 (com adaptações). 

  
Em relação às concepções de língua expressas em cada trecho acima, avalie as afirmativas a seguir: 
I Os professores que entendem a língua na perspectiva apontada por Bronckart, em suas aulas, enfatizam o uso da língua em variados contextos comunicativos e promovem atividades que possibilitam ao aluno praticar a linguagem com base na ideia de que a estrutura linguística utilizada na comunicação está diretamente ligada a fatores sociais, históricos e ideológicos, o que faz com que privilegiem atividades articuladas em torno de gêneros discursivos, que refletem do uso da língua em situações reais. 
II Os professores que assumem a concepção comentada por Travaglia desenvolvem, em sala de aula, atividades que levam o aluno a aprender as regras gramaticais pertencentes à norma padrão, a fim de que eles dominem essas regras e, portanto, falem e escrevam bem. Essa prática pedagógica inclui exercícios de fixação e correção constante na prática tanto oral quanto escrita, com o objetivo de que o aprendiz transite nas mais variadas esferas sociais. 
III Os professores que adotam a concepção de língua expressa por Bakhtin/Volochinov promovem, em suas aulas, atividades em que os alunos percebam a prática de linguagem, oral e escrita, como atividade social e entendam que a escolha, pelo usuário da língua, de uma determinada forma linguística e textual, de realizações prosódicas está diretamente ligada a fatores externos à língua, ou seja, é a interação que determina a escolha, o que exige que sejam desenvolvidas atividades de análise dos estratos fonético, fonológico, morfológico e sintático da língua. 
É correto o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
Correta
a. 
I apenas.
Respostas:
Correta
a. 
I apenas.

b. 
III, apenas.

c. 
I e II apenas.

d. 
II e III apenas.

e. 
I, II e III.
Feedback da resposta:
Resposta: A. 
Comentário: A perspectiva sociointeracionista da língua leva o professor a assumir a língua como sistema concreto e social. O uso efetivo da língua é levado para a sala de aula e é discutido como seus diversos contextos relacionam-se com esse uso.
  • Pergunta 10
  • 0,4 em 0,4 pontos
Correta
Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças entre uma forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de uso. 
GERALDI, J. W. (org). O texto na sala de aula. Cascavel: Paraná: Assoeste/UNICAMP, 1984. 
A partir do texto acima, avalie a adequação das seguintes propostas de atividades de ensino da língua portuguesa: 
I O professor seleciona o gênero a ser trabalhado com os alunos de acordo com seus interlocutores e seus objetivos de ensino. A partir da seleção, elabora uma série de atividades articuladas que possibilitem ao aluno interagir com o gênero discursivo, percebendo as características contextuais, textuais e linguísticas, e compreendendo como esses níveis em interação concorrem para a construção de sentido. 
II O professor, a partir de determinado gênero discursivo, elabora situações que levem o aluno a perceber o uso efetivo da língua, a observar as escolhas lexicais, as construções sintáticas, o uso de articuladores e modalizadores, em função da interlocução e das interações comunicativas, e os efeitos de sentido produzidos. 
III O professor seleciona um texto pertencente a determinado gênero discursivo previsto no programa. A partir disso, escolhe determinados elementos gramaticais nele recorrentes para, então, conceituá-los e criar exercícios de fixação, além de elaborar questões de leitura e de interpretação textual. 

  
Assinale a alternativa que indica as afirmativas que expressam atividades de ensino adequadas:

Resposta Selecionada:
Correta
c. 
I e II apenas.
Respostas:
a. 
II apenas.

b. 
III apenas.

Correta
c. 
I e II apenas.

d. 
I e III apenas.

e. 
I, II e III.
Feedback da resposta:
Resposta: C. 
Comentário: O trabalho com gêneros textuais é adequado ao ensino da língua portuguesa, uma vez que desenvolve a competência linguístico-discursiva do aluno. O estudo mecânico da gramática que apenas tem como pretexto o texto escolhido é pouco adequado para desenvolver a competência discursiva do aluno.


  • Pergunta 1
  • 1 em 1 pontos
Correta
Leia o texto abaixo. 

  

Considerando a palavra “fessôra”, apresentada na fala do aluno, temos o metaplasmo por supressão:

Resposta Selecionada:
a. 
Aférese.
  • Pergunta 2
  • 1 em 1 pontos
Correta
(UFG 2014) Leia a receita apresentada a seguir.  
TACACÁ  
2 litros de tucupi temperado  
4 dentes de alho  
4 pimentas de cheiro  
4 maços de jambu  
1/2 kg de camarão  
1/2 xícara de goma de mandioca  
Sal a gosto  
Modo de servir: muito quente, em cuias, temperado com pimenta.  
Comer é um ato social, histórico, geográfico, religioso, econômico e cultural. O preparo dos alimentos, a escolha dos ingredientes e a maneira de servir identificam um grupo social e ajudam a estabelecer uma identidade cultural. Essa receita, “Tacacá”, comida muito apreciada na culinária paraense, demonstra:

Resposta Selecionada:
a. 
Uma interação cultural, com a incorporação de ingredientes advindos de tradições culinárias distintas.
  • Pergunta 3
  • 1 em 1 pontos
Correta
“Claro, ao abrirmos a possibilidade de que vida extraterrestre inteligente exista...” 
No fragmento acima, o vocábulo claro projeta uma opinião do autor do texto. 
Outro exemplo em que a palavra ou expressão cumpre função semelhante é:

Resposta Selecionada:
c. 
Infelizmente, até agora nada foi encontrado fora da Terra.
  • Pergunta 4
  • 1 em 1 pontos
Correta
Leia com atenção o texto: 
“[Em Portugal], você poderá ter alguns probleminhas se entrar numa loja de roupas desconhecendo certas sutilezas da língua. Por exemplo, não adianta pedir para ver os ternos — peça para ver os fatos. Paletó é casaco. Meias são peúgas. Suéter é camisola — mas não se assuste, porque calcinhas femininas são cuecas. (Não é uma delícia?)” 
Ruy Castro. Viaje Bem. Ano VIII, n. 3, 78. 
O texto destaca a diferença entre o português do Brasil e o de Portugal quanto:

Resposta Selecionada:
a. 
Ao vocabulário.
  • Pergunta 5
  • 1 em 1 pontos
Correta
Leia a charge a seguir: 

Considerando a palavra “adevogado”, tem-se um metaplasmo por adição, chamado:

Resposta Selecionada:
c. 
Anaptixe.
  • Pergunta 6
  • 1 em 1 pontos
Correta
Science Fiction 
O marciano encontrou-me na rua 
e teve medo de minha impossibilidade humana. 
Como pode existir, pensou consigo, um ser 
que no existir põe tamanha anulação de existência? 
Afastou-se o marciano, e persegui-o. 
Precisava dele como de um testemunho. 
Mas, recusando o colóquio, desintegrou-se 
no ar constelado de problemas. 
E fiquei só em mim, de mim ausente. 
Carlos Drummond de Andrade. Nova reunião. São Paulo: José Olympio, 1983. 
É possível observar a ocorrência de um recurso discursivo indicado pelos vocábulos “me” e “consigo”. Esse recurso pode ser definido como:

Resposta Selecionada:
b. 
Presença de mais de um enunciador.
  • Pergunta 7
  • 1 em 1 pontos
Correta
O preconceito linguístico e a análise do discurso. 
“A sociedade brasileira é ainda uma sociedade preconceituosa. Os mais pobres são constantemente discriminados, e esse fato se agrava quando essa parcela da população não tem acesso à educação de qualidade. Nesse sentido, o falar e escrever que fogem à norma padrão da forma culta da língua portuguesa são também alvos de críticas e pretextos para atitudes preconceituosas. O preconceito linguístico, como o próprio nome diz, é o pré-julgamento de pessoas com base na linguagem verbal. Ele parte do pressuposto de que só existe uma língua portuguesa digna deste nome, a ensinada nas escolas, explicada nas gramáticas e catalogada nos dicionários. A partir daí, aquele cujo discurso desvia dessa língua ‘correta’ é discriminado e reprimido. 
O Brasil não tem uma unidade linguística, assim como não tem uma unidade socioeconômica e cultural. O preconceito linguístico nada mais é do que um reflexo do real preconceito sofrido pelas pessoas de classes sociais mais baixas. Assim, faz-se necessário combater também essa modalidade de preconceito. Para isso, alguns pontos principais devem ser considerados, como a identificação do preconceito, a mudança de atitude e, principalmente, a definição do que é erro e de como deve ser ensinado o português nas escolas.” 
Fonte: Adaptado de Sara Baptista Martins. O preconceito linguístico e a análise do discurso. Disponível em http://www.usp.br/cje/jorwiki/exibir.php?id_texto=69 

Observe a seguinte sentença retirada do texto: “O Brasil não tem uma unidade linguística, assim como não tem uma unidade socioeconômica e cultural”. Assinale a alternativa que mantém a mesma ideia da sentença citada:

Resposta Selecionada:
c. 
Na mesma medida em que inexiste uma unidade socioeconômica e cultural, o Brasil não tem uma unidade linguística.
  • Pergunta 8
  • 1 em 1 pontos
Correta
“Não quero que a minha casa seja cercada de muros por todos os lados, nem que minhas janelas sejam tapadas. Quero que as culturas de todas as terras sejam sopradas para dentro de minha casa, o mais livremente possível. Mas recuso-me a ser desapossado da minha por qualquer outra.”  
GANDHI, M. Relatório do desenvolvimento humano 2004. In: TERRA, Lygia; COELHO, Marcos de A. Geografia geral. São Paulo: Moderna, 2005. p. 137.  
Considerando-se as ideias pressupostas, o texto:

Resposta Selecionada:
c. 
Indica o reconhecimento à diversidade cultural, além das necessidades de afirmação e de identidade, seja étnica, seja cultural, seja linguística.
  • Pergunta 9
  • 1 em 1 pontos
Correta
Lembrando que a subjetividade é inerente à linguagem, indique a afirmativa falsa.

Resposta Selecionada:
a.
A linguagem e os sujeitos que a utilizam (dentro de um grupo social) constroem o universo referencial, criando “modelos de realidade”, com relação aos quais se torna impossível determinar o valor de verdade/falsidade do que se enuncia.
  • Pergunta 10
  • 1 em 1 pontos
Correta
Observe o quadro e depois indique a alternativa correta: 

Resposta Selecionada:
c. 
Na escrita na internet, o uso recorrente é “vc”.
x
          

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